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\"海 外 教 育 專 欄\" 39期--您打算当个自豪中文教師吗?中文学校、美国学校?

                  " " 39

                       Over Seas Education Column

           Terry Wang, DTM (卓越國際主持人)

                      

                     

     http://www.nwbi.us/nwbi/view.php?catalog=EdColumn

       nwbi1@yahoo.com; 703-978-7905; www.nwbi.us

 

39 -- 您打算当个自豪中文教師吗?中文学校、美国学校?

教书还是教人?怎么教?---- 獻給熱愛推動中文教育的有心人

 

只要是美国大学毕业的美国人都能当英文教師吗?只要是大学毕业以上学历的中国人都能当中文教師吗?您同意这个说法吗?有熱愛的朋友,请分享您的看法和比较一下实际条件。

 

近年來, 中文熱襲捲全球, 中文教進入美國主流聲勢日壯. 中文, 教中文便成時髦之勢.有鑑于此, 無數人士想到以中文教師為專業, 而提出眾多教學教法的問題, 文教師應有的能力及具備的條件者不下上千人.   問題 包括如何成為主流  中文專業執照教師,  教師及各類考試方針的困惑.進入美國主流中文教,  申請步, 錄取資格, 中文教師認證, 執照途徑, 獲取各類 認證考試 (PRAXIS I 教師資格考試; 美國外语教学委员会American Council on Teaching Foreign Languages ACTFL 美國中文水平 證書考試, AP中文考試 )  , 以及如何申請  中文教師執照, 及獲取碩士學位的捷徑等.

 

然而, 要當一個中文專業執照教師,  不是只憑一個 PRAXIS I (美国教师资格考试)就可過關的簡單程序,而是要念完您所在的州政府所要求的必要的教师执照教学课程,及参与15 周实际学校课堂实习的过程, 才能申请到正式教师执照。堂而皇之的登堂入室,申请主流教师工作。

 

但是, 在美国整片推动与教授中文的却是学生二十余万,几乎上千所的社区中文学校。比主流 学校的中文学生几乎多十倍而全美中文学生的主力更是在中文学校。但是, 为什么中文学校的力量却没有彰显的到执牛耳的地位呢?除了行政人士, 老师更是客气的默默耕耘之外,数十万的学生及家长也就随遇而安了。

然而, 这些不眠不休的熱愛推動中文教育的有心人实在值得敬佩。他们不是为金钱(车马费微薄), 没有什么所谓的现实利益。最多是因为自己的孩子上中文课, 就跟着一同义务服务。

 

现在, 大学理事会加了SAT II AP 中文考试,中文学校的学生可以节省选修

中文课的力气,而直接参与中文考试。 但是要能把 听说读写都能融汇贯通考得好, 却是要靠真正有能力,有實效中文教師正确的教导。因而,中文教師的教学, 不只是教書 而是要有 "", 巧,能力實效。要做個正真有能力有實效教"" 的中文教師---我们所要自觉与努力去做的是:十个“是否能….

 

  1. 您是否了解的學生是些誰? 是否可看見他們所看見的世界? 启发他们学习的动机?引导他们的兴趣,鼓励他们的学习?

 

  2. 您是否应用了任何学习者都有的三種感覺 (3 senses)

   視覺 學習者Visual learners;  聽覺學習者 Verbal or auditory learners; 觸覺學習者 Kinesthetic learners,您的学生是以那一种为显性?是否以不同教學應用方式. 讓學生有機會發揮三種感覺的學習互相截長補短, 集會優點,達成最有效收穫.

 

您对學不同習者是否设计各种不同教學應用方式.

  3.您是否完全学会应用新的教與學, 新的挑戰, 教學大綱怎麼計劃? 課程編寫等的方法与策略?

  4.是否完全理解什么是 美國外语教学委员会ACTFL 的美国外語教學標標準Standards for foreign language learning制訂教學課程、編寫外語課本和考試評鑑的標準。

 

5. 各类与现实生活有关的主題, 啟發學生學習語言, 文化的融合--5C ( Communication 語言, 文化溝通﹐Cultures 文化與習俗 Connections 貫連其他學科. Comparisons 比較語言, 文化文化特性﹐Communities 運用於實際社區/生活

除此之外,还要幫助學生了解與熟悉語言溝通的三種模式融和学:

a). Interpersonal 與人語言溝通  (30%) --溝通語境中的聽, , ,寫的能力.

b). Interpretive理解詮釋 (40%) -- 以傾聽 閱讀的形式處理的真實任務 的交 際的能力.

c). Presentation表達演示 (30%) --以說 和寫的形式所展現的語言表達能力.溝彈通的模式. 以此反复的使學生學到有效應用時間, 有系統,有組織,面對不同情況,均可有创意的發揮

 

6. 您是否能以有效设计課堂活動, 讓學生游戲中學習

 

7. 您是否可运用教學與說話的能力和藝術与学生互动。

引導創意思考 Critical thinking傾聽能力 Active Listening開放式問題 Open-ended question 關閉式問題 Close-ended questions假設式問題 Hypothetical questions建立互動與了解 Build rapport

8. 您是否讓學生深入理解中國语言文化與人文發展,文物習俗的完整学习。學生所學得的語言與文化的實際,,,寫的語言應用能力仍然可长期保存与心?。您是否也同时影響与引领學生家长主动参与中國文化的宣揚與推動,而引以為榮.

 

9. 您是否也学得教學相长。不惜投入时间金钱, 精神与毅力的自我学习, 和参与長期培訓 不断成长, 而能给之言之有函有物.

 

10. 您是否激情依然, 為了教人為了, 有教無類, 無怨無悔, 薪傳永承? 中文推動推廣長遠工作,中文教学概括地區無限, 時間無限,人數無限, 領域無邊, 前景無可限量.  要能做到能熱愛" 教人"而非教書的中文教師,以学生为中心,为学生设想。 您越給越富有,有取之不绝的能量与资源,乐此不疲而 不会感到厌烦感到累。

 

经过了这十个您是否,您一定是一个真正熱愛" 教人"的老師在此,向有志一同, 特地为真正熱愛" 教人"的老師致最高敬意. 

特别為初入教師行列的老師 鼓勵, 更希望您们也同时要進入美國主流中文教,  成為一個真正專業教師驟途徑, 有能力,有實效,有技巧,以教中文而自豪.以期教育學生

別讓任何孩子落隊 (No Child Left Behind).

希望所有中文老師別落隊 (No Teacher Left Behind).

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